EXAMINATION OF EDUCATION IN MULTİGRADE CLASS SCHOOLS IN A CONCEPTUAL FRAMEWORK
Özet Görüntüleme: 54
/ 
PDF İndirme: 10
Anahtar Kelimeler:
Multigrade Class, Classroom Teacher, SchoolÖzet
Multigrade classroom practice is not a practice unique to turkey. It is also implemented in different countries for many reasons (economic, social, geographical, educational). In turkey's sparsely populated residential areas, due to the low number of students, it has become necessary for more than one class to be taught by a single teacher. The people living in these regions do not want their children to receive education in a separate place from them by sending them to bussed education or boarding schools. Türkiye has various landforms and is generally rugged. Building a school in such mountainous and forested places, where there are transportation problems, creates the problem of assigning teachers. Therefore, geographical conditions and difficulties in transportation made it necessary to build a school with one or two classrooms in these places. Due to the low number of students in rural areas, the multigrade classes teaching system was implemented in these places in order to meet the need for teachers, eliminate the shortage of classrooms and save the budget. In the research, it was determined that multigrade classroom practices have various benefits. These benefits include gaining the habit of cooperation and working in cooperation instead of individual work and competition, increasing the feelings of solidarity and sharing, developing a sense of self freely, being tolerant and not being prejudiced against differences, developing critical thinking and encouraging entrepreneurship instead of conditioned, dependent and imitative behaviors. It was determined that.
Referanslar
Abay, A. (2009). İlköğretim okullarında çalışan öğretmenlerin psikolojik şiddet algıları ile sosyal destek algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Maltepe Üniversitesi, İstanbul.
Abay, S. (2006). Birleştirilmiş sınıf uygulamasında öğretmenlerin öğrenme öğretme sürecinde karşılaştığı sorunlar. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Abay, S. (2006). Birleştirilmiş sınıf uygulamasında öğretmenlerin öğretme-öğrenme sürecinde karşılaştığı sorunlar. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Aktürk, R. (2022). Müdür yetkili öğretmen olarak görev yapan sınıf öğretmenlerinin müdürün görev, yetki ve sorumluluklarını yerine getirmekle ilgili özyeterlik algıları. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 55-75.
Aydemir, O. (2016). Birleştirilmiş sınıflarda görev yapan müdür yetkili öğretmenlerin karşılaştığı sorunlar (Denizli ili örneği). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Berry, C. (2000). Multigrade teaching: A discussion document. http://multigrade.ioe.ac.uk/fulltext/fulltextberry.pdf, 01.03.2023
Bilir, A. (2008). Birleştirilmiş sınıflı köy ilköğretim okullarında öğretmen ve öğretim gerçeği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 41(2), 1-22.
Bingöl, H. N. (2002). Birleştirilmiş sınıflı ilköğretim okullarında müdür yetkili öğretmenlerin karşılaştıkları yönetim sorunları (Çorum ili-Sungurlu ilçesi örneği). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
Bozdoğan, E. ve Polat, S. (2022). Birleştirilmiş sınıflı ilkokullarda yaşanan yönetsel sorunlar ve çözüm önerileri. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 76-89.
Çıkrık, M. (2017). Birleştirilmiş sınıflarda görev yapan öğretmenlerin sorunları. (Denizli ve Erzurum örneği). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
Doğan, A. R. (2000). Birleştirilmiş sınıflarda eğitim öğretim. Trabzon: Uzun Yayınevi.
Döş, İ. ve Sağır, M. (2013). Birleştirilmiş sınıflı ilkokulların yönetim sorunları. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(2), 237-250.
Dursun, F. (2006). Birleştirilmiş sınıflarda eğitim sorunları ve çözüm önerileri. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 33-57.
Erdem, A. R. (2011). Birleştirilmiş sınıf okutan öğretmenlerin karşılaştıkları sorunlar: Denizli örneği. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 3-13.
Gelebek, M. S. (2011). Birleştirilmiş sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacılık temelli yeni ilköğretim programının birleştirilmiş sınıflarda uygulananmasına ilişkin görüşlerinin incelenmesi (Kilis ili örneği). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gaziantep Üniversitesi, Gaziantep.
Gönül, İ. (2019). Birleştirilmiş sınıfta görev yapan öğretmenlerin uygulamada karşılaştıkları sorunlara ilişkin görüşler. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Amasya Üniversitesi, Amasya.
Gözler, A. (2009). Birleştirilmiş sınıflı okulların yönetim problemleri ve çözüm önerileri. Doktora tezi, Fırat Üniversitesi, Elazığ.
Gözler, A. ve Çelik, V. (2013). Birleştirilmiş sınıflı okulların yönetim problemleri. Opus-Türkiye Sosyal Politika ve Çalışma Hayatı Araştırmaları Dergisi, 3(4), 157-182.
İlter, İ. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının birleştirilmiş sınıf kavramına ilişkin metaforik algıları. İlköğretim Online Dergisi, 14(4), 1450-1468.
Juvane, V. (2005). Redefining the role of multi-grade teaching. ADEA working group on the teaching profession. fining the role of multi-grade teaching. ADEA working group on the teaching profession. http://www.adeanet.org, 12.02.2023.
Karataş, A. ve Kınalıoğlu, İ. H. (2018). Köy okullarında çalışan sınıf öğretmenlerinin sorunları. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 207-220.
Kazu, İ. Y. ve Aslan, S. (2011). Birleştirilmiş sınıf uygulamasına karşılaştırmalı bir bakış: Vietnam, Peru, Sri Lanka ve Kolombiya örnekleri. International Online Journal of Educational Sciences, 3(3), 1081-1108.
Kılıç, D. ve Abay, S. (2009). Birleştirilmiş sınıf uygulamasında öğretmenlerin öğrenme- öğretme sürecinde karşılaştığı problemlere ilişkin görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 623-654.
Köklü, M. (2000). Birleştirilmiş sınıfların yönetimi ve öğretim. Birleştirilmiş sınıfların yönetimi ve öğretim (s. 34). Beta.
Köksal, K. (2002). Birleştirilmiş sınıflarda öğretim. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Köksal, K. (2005). Türkiye’nin gerçeği birleştirilmiş sınıflı okullar. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 174-175.
Köksal, K. (2009). Birleştirilmiş sınıflarda öğretim. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Köksal, K. (2009). Birleştirilmiş sınıflarda öğretim. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Little, W. (2001). Multigrade teacing: Towards an international research and policyagenda. International Journal of Education Development, 21, 481-497.
MEB. (2005). MEB örgün ve yaygın eğitim istatistikleri. Milli eğitim istatistikleri örgün ve yaygın eğitim. http://hbogm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_05/16123535_YrgYn_ve_Yayg Yn_EYitim_Ystatistikleri_20042005.pdf, 18.03.2023
Özdemir, M., Özdemir, O. ve Gül, M. (2020). Birleştirilmiş sınıflarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin birleştirilmiş sınıf uygulamalarına ilişkin görüşleri. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi (ASEAD), 7(6), 87-101.
Özenir, G. E. (2022). Birleştirilmiş sınıf ve müstakil sınıf öğretmenlerinin okul kavramı ile ilgili metaforlarının karşılaştırılması. Eurasıan Journal Of Teacher Educatıon, 55-75.
Özkan, Ş. (2019). Birleştirilmiş sınıflarda sınıf yönetiminde istenmeyen öğrenci davranışlarının ve bu davranışlarla baş etme yöntemlerinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Öztürk, H. İ. (2005). Birleştirilmiş sınıflarda öğretim. Lisans Yayıncılık.
Palavan, Ö. ve Göçer, V. (2017). Sınıf öğretmenlerinin birleştirilmiş sınıflarda karşılaştıkları problemler (Malatya il örneği). Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(2), 69-96.
Sağ, R., Behsat, S. V. ve Sezer, R. (2009). Birleştirilmiş sınıfın özellikleri, sorunları ve ihtiyaçları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37-56.
Samancı, O. (2019). Birleştirilmiş sınıflarda öğretim. Ankara: Pegem Akademi.
Sezer, R. (2010). Birleştirilmiş sınıf öğretmenlerinin mesleki ihtiyaçları analizi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Burdur.
Sidekli, S., Coşkun, İ. ve Aydın, Y. (2015). Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 311-331.
Summak, M. S., Summak, A. E. ve Gelebek, M. S. (2011). Birleştirilmiş sınıflarda karşılaşılan sorunlar ve öğretmenlerin bakış açısından olası çözüm önerileri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 1221-1238.
Şahin, C. (2010). Birleştirilmiş sınıflarda öğretim. Ankara: Pegem Akademi.
Taşdemir, M. (2012). Birleştirilmiş sınıflarla öğretim öğretmen el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
Taşdemir, M. (2014). Birleştirilmiş sınıflar hakkında sınıf öğretmeni adaylarının görüşleri: beklenti ve metaforlar. International Periodical For The Languages, 1459-1475.
Temizyürek, S. (2019). Birleştirilmiş sınıfta görev yapan öğretmenlerin karşılaştıkları sorunların incelenmesi (Kayseri ili örneği). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Erciyes Üniversitesi, Kayseri.
Tosun, F. Ç. ve Filiz, T. (2017). Müdür yetkili sınıf öğretmenlerinin karşılaştıkları ekonomik ve okul işletmesiyle ilgili sorunlar. İlköğretim Online, 16(3), 978-991.
Türk Dil Kurumu. (2022). https://sozluk.gov.tr/, 20.10.2023
Yıldırım, F. ve Amaç, Z. (2020). Sınıf öğretmeni adaylarının birleştirilmiş sınıf uygulamaları: Görüş ve öneriler. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 203-220.
Yıldırım, M. (2008). Birleştirilmiş sınıflarda ses temelli öğretim ile ilk okuma öğretiminde karşılaşılan güçlükler. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
Yıldız, M. ve Köksal, K. (2009). Birleştirilmiş sınıf uygulamasına ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(1), 1-14.
Yıldız, N. (2011). Birleştirilmiş sınıflarda görev yapan öğretmenlerin çalıştıkları yerin kültürü ile etkileşiminin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya.
İndir
Yayın Tarihi
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2024 Usbilim Sosyal Bilimler Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
